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聚焦难点 逐个击破

发布时间:2018-12-10 13:14   来源:王洋

吉林省老年大学综合系  王茜

 

   随着我国老年教育事业蓬勃发展及国际文化交流不断加强,越来越多的老年人本着老有所学、与时俱进,欣然走进了老年大学的英语课堂。

   在英语教学中,考虑到老年人的优势——理解力较强,短板——记忆力较差,采取了因材施教的教学模式。学员中的学习目的各不相同,有的是为了学习旅途中常用会话;有的是为了去英语系国家陪读留学的孩子;有的是为了学习电脑操作;也有的已掌握小语种—日语、俄语,在步入夕阳红的岁月,想弥补遗憾,学习大语种—英语。

   一、“自给自足”弥补教材欠缺

   目前,在国内,从小学、中学直至大学,适用于各种层次、各类学科的教材琳琅满目。唯独没有一本专供老年人学习的从零开始、循序渐进、难易适中的英语教材。为了适应我校老年教育发展的需要,我总结近几年的教学经验,完成了一套适合老年人学习的英语教材——英语初级讲义(上、下册)、英语中级讲义(上、下册)、英语高级讲义(上、下册)共六册,深受学员们的欢迎。

   二、慢速录音解决记忆退化

   认真备课是保证课堂教学效果的重要前提,我在备课中针对老年人的特点,认真做好课件——包括文字与语音两部分,并将字母、音标、单词、课文部分提前慢速录音刻成CD随讲义一起发给学员们,以便让学员们在上课之前能利用录音反复预习单词,以弥补老年学员记单词难的短板。在课堂教学中,利用课件再反复领读单词,强化老年学员对单词的记忆,这样利用课件讲解课文时,在生词比较熟悉的前提下,再讲语法,由浅入深,循序渐进,老年学员就比较容易理解消化每一单元的重点与难点。这种教学模式深受老年学员的欢迎与赞赏,取得了较好的教学效果。

   三、分组练习增强开口能力

   为了强化会话能力,缓解老年人的心理压力,采用了老师与全体学员互动、组与组之间互动、学员之间互动的教学模式,逐步提高学员们的口语会话能力。另外,我把老年学员视为自己的家人长辈,增加了师生的亲和力,老师与学员们结成了一个和谐的英语大家庭,在充满亲情、友情中愉快的学习英语。

   四、家庭作业巩固教学效果

   为了巩固教学效果,我在每一个单元结束后,结合主要语法和相关单词,布置适当作业,并做认真批改。将优秀作业进行公开展示,鼓励学员们互相学习、取长补短,不断提高学员们学习英语的兴趣与积极性。另外,为了督促学员们回家复习,我在每个班都建立了微信群,在每节课后留微信作业,并每天在群里督促纠正,解决了学员因跟不上进度而掉队的教学难题。

   我觉得中华民族的万世师表——孔子的因材施教,在老年大学英语教学中,精确应用,受到老年学员的欢迎,并且以取得了较好的教学效果。

   (此文章在2017年第11期《老年教育》期刊上发表)


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